“要學喜鵲造新房，要學蜜蜂采蜜糖，勞動的快樂說不盡，勞動的創(chuàng)造最光榮”，這首歡快的兒歌《勞動最光榮》曾經(jīng)伴隨著70后、80后成長。那時候，勞動不僅在歌聲里，更在田野里，在山林間。做飯喂豬、打水洗衣、拔草麥收、撿瓶子挖野菜……伴著烈日與汗水的勞作，成為很多人難忘的童年場景。

　　近日，教育部正式印發(fā)《義務教育課程方案》，將勞動從原來的綜合實踐活動課程中完全獨立出來，這意味著，從今年9月開學起，孩子們的課程表里將有重要一課——勞動。對于這一變化，不少70后80后網(wǎng)友直呼：多年前的勞動課，如今又回來啦！

　　勞動教育曾是我國學校教育的傳統(tǒng)，是培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展人才的關鍵一環(huán)。曾經(jīng)很長一段時期，幾乎所有的學校都開設了勞動課。然而隨著時代的發(fā)展，物質(zhì)的豐富，昔日的勞動課程已被更替。雖然學校和家長也鼓勵孩子做一些力所能及的勞動，但往往止步于完成任務，淺嘗輒止。不少青少年電子產(chǎn)品玩得很溜，但“五谷不分，四體不勤”，不愛勞動、不會勞動、沒時間勞動。勞動教育的缺位，導致學生更多在“紙面上”“屏幕里”完成所謂的“成長”，對于勞動的意義和價值，缺乏實踐中的切身體會和認識。

　　此次，教育部發(fā)文將勞動單列出來開課，強化勞動教育，就是對這類現(xiàn)象的糾偏，可以說具有很強的現(xiàn)實性和針對性。對于新方案，雖然有家長擔心是否會變相成為家長的作業(yè)，但更多的網(wǎng)友表示歡迎，“想當年我小時候，同齡小學同學寒暑假還會洗衣服務農(nóng)，下田栽秧下地拔花生，現(xiàn)在小朋友蜜罐子里長大可不行，至少要學會基礎的生存技能！”

　　當然，如今的勞動課程并不僅僅是讓孩子們“勞其筋骨”，更重要的是樹立勞動觀念，掌握勞動技能，形成正確的價值理念，這才是勞動教育的現(xiàn)實意義所在。

小學生在刷碗

　　幸福的生活從哪里來？要靠勞動來創(chuàng)造。勞動教育有著明確的價值觀培育目標，就是讓孩子學會尊重勞動和熱愛勞動，自小形成熱愛勞動、珍惜勞動成果、尊崇勞動的正確價值觀，讓孩子自覺抵制“不勞而獲”“坐享其成”等錯誤觀念的影響。正如兒歌里所唱“愛學習愛勞動，長大要為人民立功勞”，青少年通過在勞動實踐中認識社會、感知社會，樹立正確的價值觀、勞動觀，必然會在以后的人生道路上為美好生活而勞動，為祖國建設而奮斗。

　　勞動教育另一個重要目的是讓孩子有幸福生活的能力。當前，在物質(zhì)條件充分、社會服務便利的背景下，我們希望通過勞動教育讓孩子獲得什么呢？可能并不是簡單地要讓他們學會洗衣做飯、體驗下地勞作，更多的是讓孩子從勞動中感受到自己創(chuàng)造美好生活的能力。在勞動實踐中，他們的創(chuàng)造力被激活，他們的生命力被喚醒，他們的生存技能被強化。在競爭激烈的社會里，若干年后，長大成人的他們會感謝當初打下的勞動基礎，讓他們有能力去創(chuàng)造幸福生活，至少可以做到自力更生、自食其力。

　　不管對于社會還是個人，勞動教育的作用和意義都是不言而喻的。此次方案的實施將是一個良好的開端，相信通過科學設置的勞動課程，不斷完善的勞動教育，以及學校和家長的共同努力，孩子們將會得到更加全面的發(fā)展，讓自己終身受益。

　　(作者：鄒少菲)