三十年來，美育不惜耗費心血與鉅資，開發(fā)原創(chuàng)音樂影音教材，為0~8歲的學齡前及適齡兒童打造了特有的音樂教學法，積極從事兒童音樂律動課程、0-3歲寶寶親子課程、鋼琴團體課程、創(chuàng)造性舞蹈課程、師資培訓課程等，現(xiàn)有講師、專任教師數(shù)百位。

1983年，美育成立于臺灣。從一間小小的音樂教室，發(fā)展成華人世界專業(yè)的兒童音樂教育品牌。 徐亢緒、曾琤為美育品牌創(chuàng)辦人，藝術教育家曾琤為教學總監(jiān)。

目前，美育在臺灣地區(qū)，全臺專業(yè)教室近四十所；在香港地區(qū)，園中園六十余所；在中國大陸，更覆蓋二十七個省市，專業(yè)教室超過兩百所，目前已成華人世界專業(yè)的幼兒藝術教學中心及師資課程培訓機構。每年有超過四十萬個孩子使用美育音樂教材。

三十年來，美育不惜耗費心血與鉅資，開發(fā)原創(chuàng)音樂影音教材，為0-8歲的學齡前及適齡兒童打造了特有的音樂教學法，積極從事兒童音樂律動課程、0-3歲寶寶親子課程、鋼琴團體課程、創(chuàng)造性舞蹈課程、師資培訓課程等，現(xiàn)有講師、專任教師數(shù)百位。

2000年起，美育推廣至香港、上海、北京、成立上海事業(yè)部及北京事業(yè)總部、粵港澳教育推廣中心，深得廣大專家、學者及家長的贊賞與肯定。 美育，帶領音樂教育由缺憾到普及，從普及走入專業(yè)，引領音樂教育的革命。

美育舞蹈教學理念

在音樂上，凡聲音的強弱、速度的快慢、節(jié)奏的長短、聲音的高低等各種變化的動感，都可以身體的動作予以表現(xiàn)，特別是節(jié)奏。凡有節(jié)奏，就有律動；凡有律動，均有節(jié)奏。

愛彌生? 沙克? 達克羅茲

音樂教師的作用不是去鑒定音樂素質(zhì)的好與差，而是讓學生心中的音樂種子去生根發(fā)芽，音樂是一種理想，而每個人都是一棵樹，教育使它生長和開花結(jié)果。 從來就沒有孤立的音樂，而只有與動作、舞蹈、語言同時存在的音樂。表達思想和情緒，是人類的本能欲望，通過語言、歌唱、舞蹈等形式自然地流露，自古如此，這是每個人原本就有的能力。

卡爾? 奧爾夫

音樂是每一個小孩與生俱來的權利，而不是某些音樂天才的特權。要通過音樂與手勢結(jié)合的節(jié)奏運動喚起人們的音樂本能，培養(yǎng)孩子的音樂感受力和敏捷的反應能力。 器樂畢竟只是少數(shù)人能夠接近的，只有人聲這個人們生而有之的，而且是優(yōu)美的樂器，才是使音樂文化屬于每個人的沃土。

佐爾丹? 柯達伊

音樂，對孩子來說，是富含生命的動詞，而非存在于腦海中的知識名詞。他們比成人更能活出音樂。 音樂是生命教育素質(zhì)教育，走得遠比走得快重要。他將開啟孩子學習的方法，連接他的左右腦，與自己互動與他人互動，是不可錯過的好禮物。 用父母的第二個童年，成就孩子一個快樂的童年。在孩子學習的路上，扶持孩子一步一步往前走，讓他自己找到快樂，我們相信他會飛，而且飛得很好。 達克羅茲的肢體開發(fā)與即興、奧爾夫教學的統(tǒng)合與漸進、高大宜的手號與歌唱；美育將三大教學法融匯貫通，并根據(jù)獨有的創(chuàng)意音樂故事教材，設計出完整的配備和師資培訓系統(tǒng)，讓孩子在音樂、圖畫、舞蹈、戲劇、文學等藝術活動中，用聽、說、唱、跳、玩等不同形式表達，快樂學音樂，成就好未來。