美學(xué)藝術(shù)力

藝術(shù)美學(xué)是無(wú)形的競(jìng)爭(zhēng)力，更可以涵養(yǎng)氣質(zhì)和從觀(guān)察思考中結(jié)合生活美學(xué)課程來(lái)培養(yǎng)孩子美感 ，并發(fā)揮孩子想象力及創(chuàng)造力。

課程內(nèi)容

專(zhuān)業(yè)顏料課程：包括國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、廣告畫(huà)顏料，讓孩子感受不同材質(zhì)畫(huà)出不同的畫(huà)面效果，了 解國(guó)畫(huà)油畫(huà)的顏料性質(zhì)，奠定孩子藝術(shù)基礎(chǔ)。

塑形課程：陶泥、橡皮泥、超輕粘土等材料，制作出立體的作品，提高孩子對(duì)造型藝術(shù)的興趣 ，塑造空間感念和立體關(guān)系。

綜合材質(zhì)課程：在不同材質(zhì)的材料上創(chuàng)作，包括T恤、鞋子、錢(qián)包、盤(pán)子、PVC管子等多種材質(zhì) 進(jìn)行創(chuàng)作，提高孩子的創(chuàng)造力想象力和創(chuàng)新思維，打破傳統(tǒng)繪畫(huà)的束縛。

動(dòng)漫課程：各種卡通人物的造型設(shè)計(jì)，身體結(jié)構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)。提高孩子的繪畫(huà)興趣，并通過(guò)自 己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)出不同性格和穿著的卡通人物和事物。鍛煉孩子的觀(guān)察力和理解力。

素描課程：繪畫(huà)基礎(chǔ)入門(mén)課程必修課，從石膏幾何形體到靜物寫(xiě)生，從石膏像到人物頭像寫(xiě)生 。鍛煉孩子的造型能力和繪畫(huà)能力。

色彩課程：通過(guò)靜物寫(xiě)生鍛煉孩子的觀(guān)察能力，空間透視處理，和色彩的明暗冷暖關(guān)系處理。

鑒賞課程：欣賞大量的大師繪畫(huà)作品，分析畫(huà)面的優(yōu)點(diǎn)，讓孩子感受優(yōu)秀作品帶來(lái)的視覺(jué)感受 ，走近大師，另類(lèi)臨摹，大膽創(chuàng)新。提高孩子的藝術(shù)鑒賞力鑒別力和創(chuàng)新意識(shí)。

平面構(gòu)成和空間透視：基礎(chǔ)知識(shí)介紹和了解，主要為素描色彩的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

課程流程

歡迎介紹（老師自我介紹，打招呼，新來(lái)的小朋友自我介紹）——社交能力，語(yǔ)言表達(dá)能力

課程導(dǎo)入（PPT故事講述、音樂(lè)、舞蹈、話(huà)劇、動(dòng)畫(huà)片、分類(lèi)排序、知識(shí)常識(shí)）——社交能力、 傾聽(tīng)、專(zhuān)注

范畫(huà)欣賞（老師作品分析，包括構(gòu)圖、用色、元素等）——審美能力、藝術(shù)鑒賞能力

頭腦風(fēng)暴（提問(wèn)環(huán)節(jié)，根據(jù)課程內(nèi)容引發(fā)孩子想象力，對(duì)自己的畫(huà)面有所設(shè)計(jì)和表達(dá)）——想 象力、語(yǔ)言表達(dá)能力、信息反饋

熱身交流（老師在黑板上破解教學(xué)難點(diǎn)，或帶孩子一起練習(xí)）——分析和判斷能力

創(chuàng)作（分步驟進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作）——?jiǎng)?chuàng)作能力、控筆能力、色彩感受力

分享（孩子自述畫(huà)面內(nèi)容，引發(fā)起聯(lián)想和故事性）——語(yǔ)言表達(dá)、想法輸出

課程介紹（為家長(zhǎng)講解課程內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)，孩子的表現(xiàn)和進(jìn)步

兒童美術(shù)發(fā)展特點(diǎn)

涂鴉期（1.*-4歲）：兩三歲的幼兒都喜歡拿他們能接觸到的工具，比如蠟筆，鉛筆、粉筆、鋼 筆或者是樹(shù)枝、木棍等等，在能留下痕跡的平面材料（如紙、書(shū)、墻、地板）上面又涂又劃， 這就是涂鴉現(xiàn)象。孩子涂鴉的線(xiàn)條有四種：雜亂線(xiàn)、單一線(xiàn)、圓形線(xiàn)、命名線(xiàn)。涂鴉期的突出 特點(diǎn)是孩子沒(méi)有繪畫(huà)的目的，以游戲的形式隨意進(jìn)行劃線(xiàn)活動(dòng)。劃出的線(xiàn)條輕淡、零亂、不成 形，只是孩子一時(shí)的興趣，或者是一種發(fā)泄、或者是一種沖動(dòng)的出現(xiàn)，不代表任何事物。從四 種線(xiàn)條可以體現(xiàn)孩子手的動(dòng)作的控制的漸進(jìn)發(fā)展。由于幼兒涂鴉時(shí)往往會(huì)帶來(lái)一定的破壞性， 所以成人喜歡阻止。其實(shí)，幼兒此時(shí)的涂鴉行為與其大腦、眼、手之間的協(xié)調(diào)關(guān)系密切相關(guān)， 由于幼兒手的骨骼和肌肉的發(fā)育還不完善，不能較好地控制涂鴉的線(xiàn)條，而孩子百畫(huà)不厭的真 正動(dòng)機(jī)是當(dāng)幼兒的智力和肌肉運(yùn)動(dòng)發(fā)展到一定程度時(shí)，外來(lái)刺激使他開(kāi)始模仿他人用筆在紙上 涂抹，并且在隨意涂抹的過(guò)程中孩子能充分體驗(yàn)前所未有的富有節(jié)奏感的、主動(dòng)的動(dòng)作快感。 起初幼兒大多是無(wú)意識(shí)的，一段時(shí)間后便成了有意識(shí)的涂鴉行為。在反復(fù)涂劃的過(guò)程中，孩子 逐漸關(guān)注所劃出的痕跡和記憶中的某些事物相象，于是重復(fù)這些形狀，并用它們代表記憶中的 那些事物，這就逐漸進(jìn)入了新的時(shí)期——象征期。

象征期（4-5歲）：象征期是一個(gè)過(guò)度期。在這一階段，孩子剛剛開(kāi)始嘗試?yán)盟谕盔f期掌握 的圖形表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)。所以，他們的表現(xiàn)動(dòng)機(jī)和信心還很脆弱，對(duì)成人的反映也很敏感，如果嘗試 比較成功，他們會(huì)樹(shù)立起藝術(shù)表現(xiàn)的信心。因此，家長(zhǎng)在分析孩子這一時(shí)期的作品時(shí)，切忌用 習(xí)慣的眼光去評(píng)判，更不要挑剔孩子畫(huà)中那些不合常規(guī)的地方。象征期幼兒的構(gòu)思一般是偶然的和不穩(wěn)定的，往往是涂著涂著才發(fā)現(xiàn)自己涂劃的動(dòng)作痕跡與某物的外形相似，才想起要畫(huà)這 一物體，這就是先動(dòng)筆后構(gòu)思。由于目的性不強(qiáng)，幼兒繪畫(huà)的內(nèi)容很容易轉(zhuǎn)移，畫(huà)著畫(huà)著突然 就不畫(huà)了，轉(zhuǎn)畫(huà)別的東西，這說(shuō)明幼兒只進(jìn)行了局部構(gòu)思而不能進(jìn)行全面完整的構(gòu)思。另一方 面，由于幼兒所能運(yùn)用的形狀比較簡(jiǎn)單，可塑性強(qiáng)，形象含義不穩(wěn)定，容易變異，形狀的組合 稍一變動(dòng)就可以構(gòu)成新的形象，這就是所謂的一形多義。

概念期（形象期）（5-7歲）：進(jìn)入概念期的幼兒，其繪畫(huà)的構(gòu)思比以前要穩(wěn)定得多，他可以在 動(dòng)手之前想好畫(huà)的主題，畫(huà)完后還能清楚地講出他的想法和理由；這一時(shí)期幼兒仍然是用簡(jiǎn)單 的形狀（比如直線(xiàn)、圓形、方行、三角形等）組成各種復(fù)雜圖象，經(jīng)過(guò)一段時(shí)期以后，孩子開(kāi) 始學(xué)習(xí)畫(huà)輪廓線(xiàn)的畫(huà)法，將形象的各個(gè)部分連成一個(gè)整體；在構(gòu)圖方面，幼兒也經(jīng)歷了一個(gè)由低到高的發(fā)展過(guò)程：形象數(shù)量的增加——畫(huà)面形象排列方式的變化（從零亂式、垂直式、并列 散點(diǎn)式、多層并列式、遮擋式）——形象主次關(guān)系的發(fā)展（羅列形象、以空間關(guān)系安排形象、 形象背景與主體、形成特定環(huán)境）——繪畫(huà)情節(jié)的變化（無(wú)活動(dòng)、獨(dú)立活動(dòng)、共同活動(dòng)、相互 作用的動(dòng)作）；在設(shè)色方面，幼兒不再依照自己的情感設(shè)色，開(kāi)始使用固有色盡情地表達(dá)自己 的心愿，涂色的水平和質(zhì)量也有了很大提高。較大一點(diǎn)的幼兒，還喜歡嘗試用多種不同的美術(shù) 工具材料作畫(huà)。幼兒美術(shù)能力的發(fā)展分為涂鴉期、象征期和形象期。兩歲多的托班孩子由于生 理原因，腦和視覺(jué)對(duì)手的控制和調(diào)節(jié)還很薄弱，因此此年齡段的孩子在美術(shù)能力上多處于涂鴉期。涂鴉期的突出特點(diǎn)是幼兒沒(méi)有繪畫(huà)構(gòu)思和目的，以游戲的形式隨意進(jìn)行劃線(xiàn)活動(dòng)。劃出的 線(xiàn)條清淡、零亂，不成形，不代表任何事物，只是出于對(duì)涂劃動(dòng)作和涂劃出的各種線(xiàn)條的興趣 。